De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que la sustentan?

De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que la sustentan?

En la teoría sociocultural de Vygotsky en las primeras décadas del s.XX ya se pensaba que el aprendizaje dependía de la participación social y  del uso de herramientas culturales. Vygotsky sostenía que todos los procesos mentales son primero por las relaciones entre las personas y posteriormente son interiorizados, todo esto mediado por el lenguaje.

Dentro del diseño de actividades pedagógicas debemos tomar en cuenta que lo que Vygotsky mencionó sobre la apropiación de las herramientas culturales al tener participación social.

Actualmente, muchas de las actividades pedagógicas que usamos en clase tienen que ver con las computadoras y los programas de cómputo, en donde el alumno crea diferentes contextos de interacción que le permiten apropiarse del conocimiento y desarrollar habilidades asociadas a la participación social que tengan que ver con la computadora (Newman, Griffin y Cole, 1989)

Mercer y Wegerif (Mercer, 1993; Wegerif y Scrimshaw, 1997) se refieren a que la computadora es fundamental para la construcción del conocimiento dentro del salón de clases pero lo más importante es la interacción que hay entre los alumnos y los maestros en la actividad pedagógica.

El lenguaje como herramienta en la construcción social del conocimiento , el uso de dinámicas en equipo y la investigación centrada en el uso de las TIC dentro y fuera del aula han desarrollado diferentes actividades pedagógicas mediadas por la tecnología digital como: Cole y colaboradores (1996) crearon la Quinta Dimensión en donde los alumnos pueden escoger entre varios programas de cómputo en un salón específico de computadoras, y de acuerdo a su nivel y a su interés el alumno puede usarlos y aprovecharlos para crear conocimiento y esto en México se aprovechó por  Rojas-Drummond y colaboradores (Rojas-Drummond, 1999; Rojas-Drummond y Fernández, 2000) quienes han trabajado en escuelas públicas oficiales desde 1996 con programas de Quinta Dimensión, con resultados muy positivos en la solución de problemas y alfabetización. Finalmente los cursos y comunidades virtuales que de acuerdo a Fernández Cardenas (2009)  el lenguaje, la participación social, y la apropiación de herramientas culturales desempeñan un papel central en la construcción de conocimiento y de las identidades de los participantes. Esta forma de estudiar el aprendizaje forma también parte de los principios del paradigma sociocultural.

Los maestros y los alumnos debemos estar actualizados y aprovechar la tecnología que se nos ofrece para que a través de esta podamos lograr captar la atención de los alumnos y lograr el objetivo de que aprendan, sin olvidar lo que Scardamalia y Bereiter (1991,1996) recomiendan sobre  el tipo de educación que mejor podría preparar a los estudiantes para la vida en una sociedad de conocimiento que debe de ser  flexible, creativo, fomentando la  capacidad para la resolución de problemas, con alfabetización tecnológica, utilizando técnicas para la búsqueda de información y con disposición para aprender durante toda la vida.

Asi como comenta Gertrudix Barrio (2007)  se debe respetar las libertad de practica del docente y del discente en su ejercicio de aprender pero compartir los contenido y materiales en red para que todos los miembros de la comunidad educativa puedan tener acceso a los contenidos.

Actualmente hay una gran variedad de páginas de internet que comparten diferentes actividades pedagógicas y también diferentes objetos digitales educativos que pueden ayudar al aportar conocimiento e información al proceso de enseñanza aprendizaje(Alonso Tapia,1999)

Referencias:

 Daniels, E. (2003). Aplicaciones educativas de la teoría sociocultural y de la actividad. Vigotsky y la pedagogía. Barcelona: Paidós.

Fernández-Cárdenas, J. M. (2009b). Lengua escrita y tecnología de la información y la comunicación (TIC): una perspectiva sociocultural. Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad Autónoma de Nuevo León.

Gértrudix, M. & Alvarez, S. & Galisteo del Valle, A.(2007) Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: Programas Institucionales.RU&SC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, año/vol 4, numeo 001. Cataluña, España.

Wenger, E. (2001). Comunidad. Comunidades de Práctica: Aprendizaje, significado e identidad Barcelona: Paidós

APRENDIZAJE MOVIL

El aprendizaje movil se refiere al uso de dispositivos móviles como teléfonos celulares, IPADS, y todos los dispositivos de comunicación  para apoyar los procesos de aprendizaje.

Las ventajas que ofrece es  el acceso frecuente a las diferentes aplicaciones que apoyan el aprendizaje

El aprendizaje móvil se ha utilizado en cursos de educación a distancia para facilitar a los alumnos el acceso al sus cursos en cualquier momento y lugar.

El alumno se siente motivado a acceder al curso ya que tiene la facilidad de consultar al instructor en cualquier momento para solucionar sus dudas o para la entrega de trabajos.

Las desventajas pueden ser en algúnos dispositivos móviles el tamaño de la pantalla, o el contenido del curso, el cual no se adapta a estos dispositivos.

Se recomienda elaborar los cursos de la forma mas adecuada para sacar el mayor provecho de estos dispositivos y aprovechar la disposición de los alumnos para su utilización.

EL RADIO CHAT

El radio chat es una herramienta que permite al maestro transmitir su voz  en una plataforma educativa y al mismo tiempo recibir mensajes escritos por parte de sus alumnos.  Esto nos ofrece algunas ventajas en cuanto al tiempo y el espacio para poder llegar a todos los lugares en donde se tenga acceso a Internet.

A través del radio chat se estimula el sentido auditivo en el proceso de enseñanza –aprendizaje y con los medios de comunicación actuales para lograr retroalimentación. A través de estos espacios de interacción el alumno busca un enfoque mas practico que teórico.

La radio educativa debe de ser unisensorial para lograr el máximo aprovechamiento porque el mensaje es recibido por los alumnos en forma afectiva, directa para que el alumno sienta lo que se le transmite, ya que esta comprobado que el 26% de lo que escuchan lo retienen. También debe ser unidireccional  para que sea sensible al ambiente del receptor, el condicionamiento del auditorio para saber escuchar y reflexionar el mensaje y por último la fugacidad en donde se busca que se planee efectivamente conociendo el objetivo que se desea lograr por este medio.

Las ventajas de la radio educativa son principalmente la flexibilidad de tiempo y espacio,  ampliar las oportunidades de aprovechar los medios tecnológicos y la facilidad de ofrecer al alumno algo que le interese en forma explicita y logre mejorar su desarrollo profesional.

En el aprendizaje a distancia es muy importante aprovechar los medios tecnológicos para lograr que el participante actue y colabore y esto  se puede lograr si se interactúa con el instructor, con el contenido y con los compañeros a través de radio chat, o los videos para que favorezca el proceso de aprendizaje entre los estudiantes.

EL USO DEL TWITTER

          El funcionamiento del Twitter

 El Twitter es una red social en donde en tan solo 140 caracteres puedes escribir la idea de lo que quieres comunicar y a la vez un enlace en donde tus seguidores pueden acceder.

El uso del Twitter dentro del ámbito educativo puede ser en dos sentidos, el primero para estar en contacto continuo con los alumnos para informarles sobre lo que esta sucediendo o sobre alguna actividad en específico, y en segundo lugar puede servir para que los alumnos sigan algún link que tenga que ver con el tema de clase o con educación.

Otro de los usos es que la comunicación con los alumnos es bilateral, por lo que los alumnos también pueden compartir ideas, dudas o simplemente comunicarse con sus compañeros o con el docente.

Esta herramienta nos dá la oportunidad de estar conectado en internet y con diferentes “twitteros” que tienen los mismos interéses que nosotros, los cuales nos pueden aportar diferentes conocimientos sobre el tema  que nos interesa, esto con el fin de estar actualizado en la información que esta sucediendo y estar a la vanguardia en tecnología.

Enseñando con tecnología en el salón de clases

El uso de tecnología en el salón de clases

En el salón de clase me encuentro con alumnas que están en contacto permanente con lo último en  tecnología , por lo que la educación debe orientarse hacia el conocimiento de esta tecnología y a su incorporación al salón. Los maestras de mi colegio debemos de aprovechar los beneficios que estos medios nos pueden dar. Por lo que en vez de verla como una competencia debemos  de hacer el mejor uso de esta.

Los atributos positivos de estos dispositivos pueden desde que  el medio tecnológico puede ser un recurso para aplicar lo aprendido a la vida del estudiante, también para estar en comunicación constante con los alumnos, utilizarlo como herramienta para hacer investigación o crear una página o blog para dudas o comentarios de la clase.

Los maestros debemos de  aprovechar estas herramientas para que el alumno, a través de ser el protagonista de su propio aprendizaje, traiga dentro del aula todas sus experiencias  y motivarlo con aquello que le interesa.

 Las mejores pedagogías, son aquellas  que toman en cuenta el conocimiento anterior del alumno para aprovecharlo como base para introducir r lo nuevo, haciendo uso de las nuevas tecnologías. Con esto me refiero a que la mejor forma para enseñar al alumnos es aprovechando lo que el alumno ya conoce y aquello que le motiva. Actualmente los alumnos están en una etapa en donde han ido aplicando y mezclando los cuatro paradigmas en psicología de la educación, tomando del conductismo, del cognoscitivismo, del psicogenético y por último el paradigma sociocultural, el cual como lo menciona Fernández Cárdenas se ha enfocado en usar las herramientas culturales donde el lenguaje toma un papel principal como mediador en la construcción del conocimiento.

De acuerdo a Fernández Cardenas (2009)  los investigadores han desarrollado metodologías para estudiar el aprendizaje humano y el conocimiento en las practicas situadas. La lengua escrita es una habilidad descontextualizada y el leer y escribir son practicas sociales que se encuentran en un contexto sociocultural el teléfono celular de ahora permite realizar las tres acciones, leer, escribir y hablar, por lo que dependiendo del uso que se le dé puede promover practicas situadas o habilidades descontextualizadas.

Esto se puede estudiar desde la unidad de análisis del la palabra o el lenguaje, particularmente el lenguaje que utilizan los jóvenes para comunicarse y construir conceptos.

EL CALENDARIO ESCOLAR

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Hola a todos!!
Estoy feliz de estar aprendiendo a hacer mi blog!
Les doy la bienvenida a conocer un poco de mi vida a través de este blog.
Espero poderle sacar el mayor provecho a esta materia para poder aplicarlo a mis clases.